https://drive.google.com/file/d/1sSPHhT06f8qOKTNM949A5cgsgE6fxbsg/view?usp=sharing
Las integrantes que presentaron el tema de La Educación inclusiva fueron Irene Ariznavarreta Alzu, Marina Berros González, Lucía Bordón Pérez y Aroa Cabeza González.
Marina comenzó explicando la dinámica que iban a seguir en su presentación, Marina hablaría sobre la educación especial, Aroa introduciría la diversidad funcional, Lucía hablaría sobre los centros específicos e Irene sobre los centros ordinarios; el último punto de su trabajo y el tema central, la educación inclusiva, sería tratado por todas.
Se destacaron palabras claves como la integración y la inclusión; la integración está dirigida al alumnado que tiene necesidades educativas especiales, mientras que la inclusión está dirigida a todo el alumnado, la integración se centra en el diagnóstico, mientras que la inclusión lo hace en la resolución de los problemas que puedan presentarse tanto en el aula como a nivel personal de los niños. En la integración, la inserción es parcial mientras que en la inclusión es total. Un inconveniente que tiene la integración es que disfraza las limitaciones, mientras que la inclusión no las disfraza, las expone y tarta de solucionarlas. Josetxu pidió que situaran históricamente la integración por lo que Marina respondió que la integración se sitúa en los años 60 y la inclusión a principios de los 90;
la igualdad y equidad. La igualdad proporciona a todos lo mismo sin tener en cuenta ni sus capacidades ni sus necesidades personales, en cambio la equidad a porta a cada uno lo que necesita para estar todos en igualdad de condiciones. Josetxu añadió que la equidad es la igualdad más la justicia.
A continuación, se pasó a la educación especial.
La educación especial está dirigida tanto a personas que tienen aptitudes sobresalientes como aquellas que están en situación de discapacidad. El principal objetivo que persigue la educación especial es la inclusión. Para que esta inclusión sea posible, las personas que necesitan recibir esta educación necesitan herramientas para poder adaptarse de forma correcta y ser independientes; esta independencia se logra incidiendo y trabajando las habilidades comunicativas y sociales para que sean capaces de “adaptarse” a nuestro mundo. Los perfiles con los que más podemos estar familiarizados dentro del alumnado de E.E. son los niños que tienen discapacidades motóricas y sensoriales, aquellos que presentan TDH o TA y los aquellos con trastornos graves de la conducta. El profesorado que tarta a estos niños son maestros de pedagogía terapéutica y maestros de audición y lenguaje que se coordinan con los orientadores.
El siguiente punto tratado fue la diversidad funcional, presentado por Aroa. Para empezar, se definió por un lado diversidad y por otro funcional. La diversidad hace referencia a la variedad, la desemejanza y la diferencia; el término funcional es lo relativo a las funciones. Por tanto la diversidad funcional es cualquier tipo de problema o impedimento que afecte o dificulte la vida diaria de cualquier persona. Una vez presentado el término se pasó al origen del mismo. En España es un concepto que surgió en 2005, a través del Foro de Vida Independiente, cuya finalidad era tratar de dejar atrás una vida de discriminaciones mediante la unificación, buscando un término respetuoso con el que dirigirse a un colectivo que esta afectado por la desigualdad continua en la vida cotidiana. Para presentar la diversidad funcional en las aulas Aroa explicÓ una noticia del año 2017, en la Rioja, que supuso un punto de inflexión para la inclusión en los centros educativos.
Lucía paso a presentar los centros específicos. Un centro específico de Educación Especial es aquel que acoge a los alumnos cuyas necesidades educativas son más permanentes o de un grado más grave, por lo que la respuesta educativa que se ofrece está adaptada a las características del alumnado que escolariza. Se puntualizó entonces que en algunos centros ordinarios se pueden encontrar aulas de educación especial, las cuales tienen los mismos objetivos y funciones que los centros específicos. Los criterios de escolarización dicen que esta debe estar basada en una evaluación psicopedagógica buscando la mayor integración posible. Los criterios específicos de escolarización en centros de este tipo sería el alumnado que necesite atención significativa en todas las áreas y presente inadaptación en las aulas,
Concretamente los niños de entre 0-3 años deberían estar escolarizados en régimen de integración en los centros infantiles ordinarios y los niños de entre 3 y 6 años se debería seguir el mismo criterio, pero teniendo el consentimiento de los padres y con una evaluación psicopedagógica previa. En 1857 la Ley de Instrucción Pública declara la educación obligatoria y gratuita para todos los españoles y a su vez pretende crear escuelas que sean solo para sordos y ciegos. Con la Constitución Española de 1978 se dice que todos los ciudadanos tienen derecho a la educación. Más tarde también con la Ley de Integración Social de los minusválidos de 1982 recoge que los principios del plan nacional y obliga a tomar medidas y que estas se desarrollen. Como consecuencia de todos estos sucesos se aprueba la ordenación de la educación especial, e la que se integra la educación especial dentro del propio sistema educativo ordinario. En 1990 se aprueba la LOGSE, en la cuál nos dice que los alumnos necesitan una educación más especial y compromete al conjunto del sistema educativo. También sucede lo mismo con las leyes posteriores.
Se destacÓ en este momento que a nivel político y a nivel académico el término diversidad funcional todavía no se está asimilando.
Los centros de educación especial se constituyen por maestros que ejercen al mismo tiempo de tutor/a, maestro/, psicopedagogo/a y fisioterapeuta dependiendo de las necesidades que tenga el alumnado en concreto. Con respecto a sus recursos materiales se deben seguir ciertos criterios como la edad del alumno, sus capacidades, sus necesidades, los objetivos que se persiguen. Estos centros deberán presentar una buena coordinación de los distintos profesionales que intervienen con los alumnos, se deberá por ello delimitarse las funciones de todos, tener una relación y seguimiento con las familias y una selección de recursos; además de contar con el apoyo de asociaciones como la ONCE.
Se explicaron a continuación los centros ordinarios, los más comunes. En los centros ordinarios la mayor parte del alumnado no presenta dificultades de aprendizaje, aunque pueden darse casos en los que algún niño o niña presente alguna dificultad. Por estos casos existen los centros ordinarios con inclusión e integración y con apoyos, a los que la administración dota de personal de apoyo como puede ser especialistas en pedagogía terapéutica, especialistas en audición y lenguaje y agentes educativos esenciales para la atención de la diversidad del alumnado que realizan una serie de funciones; tanto didácticas, como organizativas.
El grupo creó un vídeo al que se puede acceder desde un enlace de la presentación en el que se explica la funcionalidad y la organización de las aulas abiertas.
Una vez terminado el vídeo pasaron a la parte de la educación inclusiva, explicando sus principios, objetivos, característica, la realidad actual y el paso de la escuela de la integración a la escuela de la inclusión.
Es importante saber que en la educación no existe un alumnado tipo. Cada alumno o alumna es diferente y por lo tanto, es muy importante identificar las necesidades y las dificultades tienen y de que manera les resulta más fácil aprender o más motivador. De esta forma se aprende a respetar la diversidad y se valora como la riqueza dentro del aula y no como un problema.
La definición de educación inclusiva que establecen la Organización de las Naciones Unidas por la Educación, la Ciencia y la Cultura, dice que la educación inclusiva es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas, las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación. Señala que la inclusión educativa involucra cambios y modificaciones en contenidos con una visión común que influye en todos los niños y niñas y que es responsabilidad del sistema educar a todos los niños y niñas, se entiende por tanto la educación inclusiva como la educación especializada.
Los objetivos son variados por lo que se decidió presentar los 3 principales. La educación inclusiva trata de promover el desarrollo de ciertas capacidades para que el alumnado sea capaz de adaptarse de forma correcta al medio sociocultural al que pertenecen; la educación inclusiva tarta de favorecer la igualdad de oportunidades para así poder proporcionar una educación personalizada y que se adapte tanto a las características como a las necesidades individuales de las personas; el último objetivo es la búsqueda de coordinación entre los distintos agentes educativos (familias, centro, profesores) y entre los entornos que rodean al propio alumnado.
La característica principal de estas escuelas es que tratan de incluir a todo el alumnado en un mismo grupo, es decir, los alumnos y alumnas viven una vida normal tanto en la escuela como fuera de ella.
Actualmente nos encontramos en un momento de transición entre la escuela tradicional y la escuela inclusiva. La escuela tradicional es aquella escuela jerarquizada basada en los resultados académicos de ellos alumnos, no contempla la adaptación del currículum de ningún tipo. Por otro lado, la escuela inclusiva tiene otro organigrama que busca la diversidad, desarrollar otro tipo de conocimientos.
Nuestras compañeras hicieron una entrevista y la grabaron a dos profesionales en el tema, Sofía González de la Cruz, maestra de audición y lenguaje y directora del Severo Ochoa de Gijón y Ana García Fernández, maestra de audición y lenguaje de centro específico San Cristóbal de Avilés (el vídeo se puede encontrar en el enlace de la presentación). En ella se hicieron diversas preguntas para tratar de completar la información que nuestras compañeras habían presentado anteriormente como: ¿cuáles son las diferencias entre un centro específico y un centro ordinario?; la profundización en los perfiles del alumnado, medidas que se llevan a cabo en cada centro y si la ley favorece su aplicación.
Lo último que llevaron a cabo nuestras compañeras fue una actividad (Kahoot) para valorar lo aprendido durante la presentación.
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