4ª tutoría grupal TG3, 16/04/2021, diario realizado por Mª ISABEL GARCÍA RIESTRA

 

Para comenzar la cuarta y última tutoría grupal, empezamos leyendo el diario que en la anterior tutoría realizó Silvia García Sánchez. Mientras mi compañera estaba leyéndolo, Josetxu hizo un inciso sobre la etnia gitana, afirmando que actualmente van a la escuela desde los tres años sin ser de carácter obligatorio, ya que antes no iba casi nadie. Actualmente en Asturias, hay alrededor de 850 infantes de 3 a 6 años de etnia gitana que van a la escuela, siendo un gran salto para favorecer aspectos como la integración y la inclusión social y evitar otros como el racismo. Se debe destacar además que un aspecto relacionado con la Plataforma 06 y es que ha intentado llevar a cabo una serie de cosas que no ha conseguido: el primero es bajar las ratios (recordando la propuesta de Decroly de bajar la ratio a Primaria, aunque ya se ha conseguido) y el otro está relacionado con el tema de las actividades y la metodología. Posteriormente, Josetxu felicitó a mi compañera por el buen diario que hizo, dando paso a las Sugerencias para elaborar la Unidad Didáctica, principalmente a los aspectos relacionados con la Evaluación, los Anexos y la Bibliografía. 

• Evaluación: en este apartado debemos concretar los 9 Criterios de Evaluación que es importante conocer, teniendo que incorporar alguno de ellos en nuestra Unidad Didáctica. En este momento, Josetxu preguntó a las cinco personas que estaban en la reunión con él si todas le habían enviado su unidad, respondiendo 3 personas que no; aun así comentó que ya había recibido más de 50 y que era recomendable ir mandándosela poco a poco. En la tutoría grupal anterior, Josetxu eliminó la necesidad de incluir unas competencias ya que la LOMLOE no las cita. En cambio, la LOMCE habla de 7 competencias claves y proponía que las Unidades Didácticas incorporasen un análisis de estas 7 en todos los niveles educativos ( hay CCAA como Galicia que ya lo han incorporado; en cambio, en Asturias aún no lo han introducido). Josetxu hizo especial hincapié en la siguiente afirmación: “Se afirma taxativamente que la finalidad de la evaluación es identificar lo que están aprendiendo, valorar que están consiguiendo; tiene un carácter formativo, en absoluto se deben poner calificaciones ni clasificar ni discriminar a la Infancia. Por tanto, la identificación de los aprendizajes es el objetivo y la finalidad de la evaluación”. 

 En el Área 1 hay tres criterios de evaluación 

1. Dar muestra de la confianza en sus posibilidades de acción y del respeto a las demás personas, manifestando un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo. Si una persona elabora una Unidad Didáctica cuyos contenidos encajan en el Bloque 1 del Área 1, en el Bloque 3 o en el Bloque 4 debe citar este criterio. 

2. Participar en juegos, mostrando destrezas motrices y habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos y emociones. Es el más importante y el que más se debe tener en cuenta en Educación Infantil, porque realmente un niño que participa de una forma activa, por su propia iniciativa con todos sus compañeros, esa persona ya está educada correctamente. En este punto, Josetxu aconsejó al grupo de Juego del PA2 que pusiera ejemplos sobre los diferentes tipos de juegos en su exposición del lunes 19 a las 12:30 h. 3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Obligatoriamente se debe incluir en una unidad relacionada con temas de higiene, temas de salud o temas de hábitos de la vida cotidiana. 

El Área 2 está formada por tres bloques y tres criterios, es decir, uno para cada bloque. Son los siguientes: 

1. Discriminar objetos u elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos según sus semejanzas y diferencias. Con este criterio, se pretende valorar la capacidad de usar números, materias presentes en el entorno, despertar el interés por explorarlos a través de actividades manipulativas… 

2. Dar muestras de interés por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado de respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla… Aquí se evaluará si son capaces de establecer relaciones entre el medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana y mostrando actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. 

3. Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización, los principales servicios comunitarios que ofrece. Se observará la integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos, de los servicios que ofrecen y de su papel en la sociedad. 

El Área 3 presenta los tres siguientes criterios: 

1. Utilizar la lengua oral, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos; permitirá evaluar el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, el interés y el gusto por la utilización de la lengua ora… 

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Se valorará si los niños y niñas se interesan por la lengua escrita y se inician en la utilización funcional de la lectura y escritura. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales. Se evaluará el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musicales, audiovisual y plástico, además de observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, movimientos, la voz, etc. 

• Anexos: en este apartado se debe incluir el material fotocopiado que sea imprescindible conocer para enterarse de vuestra propuesta de actividades (poniendo de ejemplo un prezi, un Word o incluso la página de Genial.ly). 

• Bibliografía: al menos hay cuatro textos legislativos: • Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil (BOE, 107 de 04-01.2007). • ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil (BOE. 5 de 05/01/2007) • Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil (BOPA, 212 e 11-09-2008). • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de septiembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. La ley más actual es la LOMLOE y el anterior a la misma es el Currículo Asturiano de Infantil (Decreto 85,2008), con citarlo una vez bien en la Unidad, es suficiente. Cuando nos refiramos a la LOMLOE, por ejemplo, no hace falta poner los días ni las fechas, sería suficiente de la siguiente forma: “Como dice la LOMLOE, este objetivo…”). Para citar un texto, Josetxu nos puso un ejemplo con el documento que nos mandó hace unos días: “49 ideas de un texto”. Es un texto elaborado por 3 profesoras de la asignatura Psicología de la Educación en la Universidad de Barcelona (va por la edición número 10) y se lleva utilizando desde el año 1998; su contenido se basa en ¿Cómo aprender y cómo enseñar en Educación Infantil?, reuniendo así 49 ideas, como por ejemplo: qué es el constructivismo, como hay que trabajar en la práctica, como hay que evaluar, etc., es decir, cosas elementales que debe conocer cualquier profesora de Educación Infantil. 

Finalmente y antes de acabar la clase, Josetxu nos recordó que aún hay tiempo para elaborar una buena Unidad Didáctica hasta la fecha del 3 de Junio, y la hora de entrega del trabajo será desde las 12:00 hasta las 14:00 horas en el Campus Virtual de la Universidad, donde se abrirá una tarea en para poder mandarlo, convirtiendo el examen en la entrega de dicha unidad. Es muy importante mandarla ese día y entre esas dos horas para demostrar esa presencialidad en el examen o en la entrega. Tras esta aclaración, nuestra compañera Patricia García Augusto realizó una serie de preguntas de vital importancia y son las siguientes: 

• ¿Cuántos puntos vale la Unidad Didáctica? Recibiendo la respuesta de que se calificaría con un máximo de 6 puntos y los otros 4 puntos restantes serán empleados para evaluar el trabajo grupal. 

• Desde que acabamos las clases hasta el día antes de entregar la Unidad ¿podemos seguir mandándote lo que tenemos hecho para que nos lo vayas corrigiendo? Recibiendo la respuesta de sí, obviamente, ya que a pesar de que ahora Josetxu tiene muchos trabajos grupales para corregir, una vez finalicen las presentaciones grupales tendrá más margen de tiempo para ir corrigiendo las Unidades Didácticas.