AUTISMO PA1. 30/04/2021, diario realizado por PAULA VEGA BUZNEGO

https://view.genial.ly/60829922bff4780d30655d2a/presentation-presentacion-autismo 

En esta clase ha sido el turno del grupo de autismo del PA1 que hablarÁ de la condición Autista. Está formado por Laura Castro, Claudia Cotarelo y Marta Bermejo. Comenzaron Explicándonos qué es el autismo. Nos dan la definición de autismo propuesta por Kanner y Asperger, explicándonos que ha habido cambios en esta definición y la de la OMS. En nuestra sociedad 1 de cada 160 alumnos tiene TEA, en Asturias serían aproximadamente unos 150. Nos comentan que el autismo no es una enfermedad, lo forma una constelación de síntomas derivados de una disfunción del sistema nervioso central. 

En este momento interviene Josetxu para hacer hincapié en lo que nuestras compañeras acaban de explicar. El siguiente punto que nos explican es ¿Cómo se diagnostica? Pocos niños presentan signos en el primer año de vida. Se basa en tres pilares sintomáticos: el desarrollo anormal o deficiente de la interacción social, la existencia de problemas en la comunicación, que afecta al lenguaje comprensivo y hablado y el repertorio de las actividades e intereses es reducido. Josetxu les comenta acerca de una palabra que es mejor hablar con palabras que conocemos, no intentar meter palabras que suenen muy bien si no las comprendemos. 

 A continuación, nos explican sus rasgos característicos: no responde a su nombre, se resiste a los abrazos y caricias, no suele hacer contacto visual, no habla o tiene un desarrollo tardío del habla, no puede mantener ni iniciar una conversación, repite palabras o frases, no parece entender preguntas, no expresa emociones ni sentimientos (a través de esto Josetxu nos explica la relación con la proveniencia del nombre –auto-), ni señala objetos.... Marta nos presenta ahora los autores más relevantes y explica, resumidamente, su biografía. Los autores que han trabajado son: Leo Kanner, Hans Asperger, Lorna Wing y Ángel Rivere. Josetxu interviene para contar algún dato más sobre Lorna Wing y sobre Ángel Rivere. Nos presentan a Gey Lagar, asturiana. Comenta Josetxu que no le han dejado hacer una tesis doctoral en el departamento de Educación uy no lo ha podido hacer porque no es pedagoga. Tiene un hijo Autista y ha realizado dos másteres relacionados con el tema. Tiene el proyecto Patios y Parque dinámicos y dirige el centro Entramados. Usa una metodología orientada a los niños con TEA, pero es también apto para el resto de niños. Hace referencia Josetxu a otro grupo que ha expuesto anteriormente para relacionar ambas presentaciones a lo que ha respondido una de las compañeras de este equipo. 

 Tratarán ahora 4 áreas de contenidos: autonomía, área cognitiva, comunicación y socialización. En cuanto a la organización espacial se puede dividir la clase en: zonas específicas de información y en rincones del aula. Tendremos tres clases de evaluaciones: inicial, continuo y final. La inicial determina el nivel en la realización de tareas detalladas. La continua nos muestra el nivel en cada actividad y la final nos muestra la situación real después de aplicar el programa completo. Haremos, además, reuniones trimestrales para informar a los padres del progreso. Es muy importante la familia ya que es el primer contacto social del niño. Hoy en día hay asociaciones formadas por familias que tienen integrantes con Autismo. 

Una asociación de este tipo es la Asociación de niños del silencio (ADANSI). Nace con un grupo de padres y madre que se reúnen para buscar soluciones para la condición de sus hijos. Surgió en Gijón, en la Calzada. Buscan dar una respuesta integral y flexible. Es integral porque pretende satisfacer todas las necesidades a lo largo del ciclo vital. Y flexible porque usa sus servicios en función a las demandas y características particulares de cada individuo con la condición como de sus familias. Uno de sus proyectos más significativos es ‘Cómo mira tu bebé’ para la detección temprana de este. Nos pasan a hablar ahora de la inclusión en el TEA a nivel del centro y a nivel del aula, explicándonos un poco más en profundidad cada uno de ellos. Lo siguiente que nos explican es que son más vulnerables a sufrir acoso escolar. Son percibidos como diferentes y los ven como objeto de burla el resto de los alumnos. Los niños con Tea parecen tener menos amigos, amigos de menor calidad y relaciones menos duraderas. De todas las discapacidades esta es la que tiene más riesgo. Para prevenir el acoso escolar hay una serie de estrategias como: tener un profesor cercano, hacer el patio un lugar seguro, reforzar la actuación positiva del docente. Para finalizar, Laura nos comenta noticias que se han dado sobre esto. Vemos un par de vídeos. El primero trata sobre ADANSI que no se había podido ver antes. Y el segundo es sobre la fundación Orange.