Diario 12ª clase teórica 8/03/2021, realizado por AROA CABEZA

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Comenzamos la sesión tratando los métodos didácticos en educación infantil. El primer punto por tratar es la legislación, Alejandro Escandón es el primer compañero en leer; lo que lee hace referencia, en primer lugar, a la LOMLOE, donde Josetxu nos explica la ampliación que se sucede en esta Ley, en cuanto al aprendizaje emocionalmente positivo, y al apego seguro, añadiendo también, que el currículo de educación infantil de nuestra comunidad autónoma no cambiará hasta que la consejería lo decida. Resalta por tanto como importante en este punto, que maestros y maestras, en nuestras aulas, pongamos en práctica experiencias, actividades y juegos de interés. 

 Continuando con la legislación, hacemos referencia ahora a Asturias, que había realizado en su legislación cambios previos a esta nueva ley. En dicha legislación se recogen los dos puntos anteriores recientemente añadidos en la LOMLOE, siendo así una de las primeras comunidades en incluir en su currículo la perspectiva coeducadora. Hablamos de las orientaciones metodológicas, donde Josetxu recalca las más importantes, la primera hace referencia a la abstención de etiquetar conductas, comportamientos y rasgos de personalidad de los niños, y habla por primera vez del llamado efecto Pigmalión, que vemos más tarde. La segunda orientación es la que habla de evitar actividades consideradas como estandarizadas, como podrían ser las fichas, en las que todos los niños van a un mismo ritmo. 

Tras acabar con la legislación, pasamos a hablar de destacados autores de los últimos 400 años en la historia de la didáctica. Estos autores son Pestalozzi, Froebel, Rudolf Steiner, María Montessori, Decroly, Celestin y Ëlise Freinet, Malaguzzi y Rebeca Wild. 

El primero autor es María Montessori, y aquí Josetxu nos explica algunas de sus ideas, nos habla en primer lugar de las cuestiones de su pedagogía, así como del contexto de su vida, se hace referencia a los juguetes Montessori, y también a las ideas erróneas de la gente sobre la pedagogía de la autora, puesto que muchos creen que su propuesta está relacionada con la consigna “enseñar jugando”, algo realmente erróneo. Tras esto, vemos un video de una escuela Montessori en la actualidad, en el cual vemos la disposición y el material completamente Montessori. Es entonces cuando Josetxu lanza una pregunta a la clase sobre si alguno de nosotros conoce una escuela como la apreciada en el video, a lo que una compañera responde que no. Volviendo a hablar de su pedagogía, nos habla de los periodos sensibles, ya que ella determinaba periodos sensibles para casi cualquier ámbito. Josetxu lanza en este momento otra pregunta, referida a los colegios Montessori en Asturias, a lo que nuestra compañera Marina Berros responde de que si, que conoce un colegio Montessori en Asturias, el colegio Andolina. Aquí se abre una cuestión, y Josetxu nos cuenta que este no es un colegio Montessori, puesto que no cumple los cánones Montessori, no cumple con las orientaciones metodológicas propuestas por esta. 

 Marina Berros leyó entonces unos textos que hablan sobre las creencias y pensamientos de la autora, estos pensamientos estaban directamente relacionados con el pensamiento religioso, propio por otra parte de los comienzos del siglo pasado. Destacamos de estos textos varias afirmaciones, la primera habla de una de sus creencias, en la cual expone que el medio ambiente no es algo determinante en el desarrollo de niños y niñas. Josetxu nos explica entonces, que los materiales didácticos de Montessori eran válidos para cualquiera. Otra de las ideas destacadas es su contrariedad a todos los conocimientos científicos, siendo estas cuestiones las que llevaron a los dictadores fascistas de la época a apoyar el modelo Montessori. 

Tras hablar de Montessori, pasamos a Magaluzzi, donde vimos un video, sobre las escuelas de Reggio Emilia. De este, Josetxu nos explicó, que su metodología es poco conocida. Hablamos, por último, de Rebeca Wild, una mujer poco conocida, creadora de una institución llamada PESTA. En España pudimos contar con su presencia a la hora de impartir charlas pedagógicas sobre E.I., y se trata de un referente en todas las escuelas alternativas que podemos encontrar en España. En cuanto a la biografía de esta autora, sabemos que pasó gran parte de su vida en Ecuador, donde buscó educar a su hijos, y siendo este su propósito, rechazó las escuelas convencionales, y creó la suya propia, convirtiéndose, sin quererlo, en un referente. Una de sus consignas es la siguiente “si los niños se portan mal, es porque están mal”, buscando así, cambiar las relaciones de los adultos con los niños. Creó, como mencionamos antes, unas comunidad en la que se unían educación, economía, salud, la ya mencionada consigna, que era utilizada como slogan. Sobre ella podemos encontrar también publicaciones, libros, en los que expresa, de manera natural su vida, sus ideas, como debían ser sus escuelas, así como las etapas de los niños, y el modo adecuado para trabajar en ellas. Con relación a esto, leímos un fragmento de uno de sus libros, en este, pudimos observar una situación, y las distintas posibles respuestas por parte del educador, determinando así Josetxu, la más adecuada al método de la autora, el apego. Posteriormente hablamos de su centro Pestalozzi, sobre el cual visionamos un video, en el que se habla de su filosofía, así como del entorno, y del propio centro. 

Otro punto que tratar es la pedagogía en España, en la cual mencionamos a distintas figuras, como por ejemplo Francisco Giner de los Ríos, Ferrer i Guardia, Rosa Sensat, Eleuterio Quintanilla, etc. Para comenzar a hablar de pedagogos españolas, hablamos de Giner de los Ríos, director de la Institución Libre de Enseñanza, anterior a esto, fue profesor en la universidad, de la que lo expulsaron dos veces por intromisiones del gobierno. Defendía el Cuerpo Libre de Enseñantes, y la Institución Libre de Enseñanza, institución revolucionaria donde las haya, que apuntaba por ejemplo a la supresión del castigo en la infancia, además de hablar de una corrupción del sistema educativo por parte de exámenes, oposiciones… siendo estas ideas algo que no tuvo nada de éxito como Josetxu indicó, puesto que nosotros mismos seguimos haciendo exámenes en la universidad, y oposiciones a la hora de querer acceder a una plaza, de igual modo los premios y castigos no han sido suprimidos como este pedagogo proponía, sino que es algo muy recurrente en la educación, sobretodo infantil. El siguiente punto que tratamos en la sesión fue la metodología de enseñanza, la primera que mencionamos es la de la L.O.G.S.E., muy relacionada con la obra de Cesar Coll, así como de otros autores; dicha metodología está basada en unas definiciones, la primera es la del currículo, en ella habla de un plan de acción para conseguir unos objetivos determinados; además de definir el currículo, habla de sus funciones, de la información que se recoge en este, y de cuales son sus fuentes. Posteriormente tratamos los principios de intervención educativa, haciendo una revisión rápida de la síntesis que realizó Josetxu de estos. Están relacionados con el nivel de los niños, con sus etapas y niveles del desarrollo, así como con partir de los conocimientos previos de los niños, enseñarles cosas nuevas, el material debe estar relacionado con estos conocimientos previos, menciona la actitud del alumno para adquirir el conocimiento, además de la capacidad de los alumnos y alumnas a aprender a aprender… Para dar ejemplo de estos principios, Josetxu nos habla de situaciones didácticas con juegos que ya conocemos como por ejemplo el juego de llegar al cinco… 

Después de esto, nos dispusimos a analizar y contrastar métodos de enseñanza, relacionados con aprender a restar, con el método en el que nosotros aprendimos a restar, y el método, correcto según Josetxu, puesto que actualmente en la escuela, se aprende sin entender. Mencionamos también con relación a esto, el ABN, aprendizaje basado en números, una nueva metodología basada en el método de descomposición, el cual trataremos en las próximas clases. 

Tras esto, llegamos a las estructuras de las aulas en cada momento, en ellas hablamos de las estructuras sociales de participación, así como de las estructuras de tareas académicas; ambas se encuentran interrelacionadas, no se pueden separar, y en ocasiones, al hacer hincapié en una, de ellas, podemos perjudicar la otra. Josetxu nos indica que debemos tener en cuenta al enseñar, que no son robots que van a seguirnos, sino que son personas que tienen sus tiempos. De aquí surge el método Kumon, algo que supuestamente hace olvidar el fracaso escolar de las matemáticas, pero tras leer dicho método, descubrimos que se basa en mandar a los niños a clases particulares, con un profesor que les atienda, para que así mejoren. Llegamos así a la conclusión de que no puede existir un método que evite el fracaso en las matemáticas, puesto que cada niño adquiere los conocimientos de una forma diferente. 

El último punto de esta sesión son los efectos que tienen gran incidencia didáctica, aquí Marina Alonso nos comenta que es el efecto Pigmalión con un ejemplo, en el que una profesora le dice al niño que es un burro, por lo que el niño se lo cree y se considera a sí mismo como un burro, por lo tanto lo podemos resumir en la siguiente consigna “si yo creo algo, es muy probable que eso pase”, se basa en una investigación pedagógica que nos deja unas ideas determinadas, y es que si los profesores crean unas expectativas acerca de la conducta de los niños, dicha conducta se verá determinada. Para acabar con la clase, realizamos el visionado de un anuncio de seguros, en el que se explicaba el ya mentado efecto.