Al comienzo de la primera tutoría grupal del grupo 3 Josetxu comenzó buscando a tres voluntarias para que cada una hablara sobre un área del currículo. Salieron voluntarias nuestras compañeras Paula Carús, que hablaría sobre el Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (área 1), y Paula Vega, la cuál comentó que realizaría su trabajo sobre la cultura asturiana lo que corresponde al segundo área Conocimiento del entorno. Josetxu compartió la presentación de Prezi Sugerencias para elaborar la unidad didáctica y, además, nos recordó que estaba disponible tanto en el blog de la asignatura como en el Campus Virtual.
En la sesión de hoy seguimos la siguiente estructura: primero mencionamos el índice, continuaríamos con la introducción, después la fundamentación y, por último, los objetivos. ÍNDICE Comencé leyendo el índice. Josetxu nos planteaba una serie de pautas para la correcta elaboración de la unidad didáctica y así, facilitar nuestro trabajo individual. Desde su punto de vista nuestro trabajo debería de contar con los siguientes apartados: • Introducción. • Objetivos. • Contenidos. • Actividades y metodología. • Evaluación y competencias. • Bibliografía y webgrafía. • Anexos. Tras hablar de esto nos mencionó por qué él había propuesto de la anterior forma el índice. Para entenderlo tuvimos que recurrir al documento de oposiciones al cuerpo de maestros de infantil, el cuál “criticamos” el primer día de clase (documento disponible en el blog). De modo que esta es la ley que debemos acatar cuando presentemos nuestra unidad didáctica ante un tribunal en las oposiciones.
Volvimos a la lectura del documento mencionado y lo estructuramos en apartados;
1º. “En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse como mínimo los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella,” a lo que Josetxu añadió “objetivos de etapa (infantil), de área (1, 2 y/o 3) y de unidad (que hemos elegido)”, siendo estos los que tenemos que defender ante el tribunal para así mostrarles que los dominamos.
2º. “sus contenidos,” en esta parte debemos distinguir los bloques de contenidos que tiene el área en la que estamos trabajando, cuál de todos ellos es el que más nos interesa y qué epígrafes de los que aparecen en dicho bloque son los que vamos a trabajar “Contenidos del bloque y epígrafes concretos del bloque…”
3º. “las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula,” las actividades se suelen englobar y explicar junto con las orientaciones metodológicas que hemos asumido.
4º. “sus procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.” en este último apartado tendremos que hablar de las competencias que, aunque no se vea reflejado en este documento, si que lo hace en la práctica y en la LOMLOE. Josetxu nos recomendó que vayamos incluyendo las competencias en nuestra unidad didáctica. También expuso su opinión acerca de estas competencias educativas diciendo que tenía esperanza de que en la nueva ley aprobada el pasado miércoles 30 de diciembre del 2020 (LOMLOE) fueran eliminadas del currículo.
INTRODUCCIÓN Continuamos hablando de la introducción. Nos recomendó que para la próxima TUG del grupo 3 (05/04/2021) deberíamos de tener ya hecha esta. Como, en general, no teníamos muy clara la temática de nuestros proyectos nos aconsejó que eligiéramos una que nos gustase, con tiempo suficiente para realizarla con calma y con su ayuda. Intervinieron Paula Vega y Paula Carús para comentar a la clase la idea inicial sobre su trabajo. Volvimos a la presentación de Prezi y comencé a leer los tres puntos sobre la introducción. Hablamos de la importancia de olvidarnos de la idea de “copia” de propuestas didácticas que ya han sido creadas por otras personas, teniendo que “hacerlas nuestras”. Es decir, crear nuestras propias propuestas y materiales a partir de una idea que ya existe, ya que la didáctica se elabora en base a la experiencia previa. Lo importante en estos casos es citar la referencia. Razonamos la idea de la importancia que tiene la caracterización del área, ya que no es lo mismo comenzar exponiendo con un título como “La multiplicación” que con “Multiplícate por cero”, este último engancha y atrapa la atención del espectador. Cuando expongamos nuestra unidad didáctica debemos hacer una breve caracterización del área en donde está inserta manifestando así, el sentido que tiene introducir la unidad en esa área y el conocimiento que tenemos sobre la legislación.
FUNDAMENTACIÓN Ahora continuamos caracterizando las diferentes áreas a través del esquema propuesto por César Coll, en su libro Psicología y currículum: una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículum escolar (1991), el cuál nos ayuda a fundamentar cualquier propuesta educativa relacionando las cuatro disciplinas (epistemología, sociología, psicología y pedagogía) con el currículum, aportando originalidad y el conocimiento que tenemos sobre este. Nuestra compañera Paula Carús comenzó leyendo las definiciones propuestas por Josetxu en la presentación de Prezi: • Epistemológica, conocimientos científicos que integran las áreas o materias curriculares. • Sociológica, referida a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo. • Psicológica, relacionada con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos y cómo se construye el concepto de medio. • Pedagógica, recoge tanto a fundamentación teórica existente como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. Y aquí decimos por qué se enseñan los conceptos y qué pretenden.
Ahora aplicamos estas disciplinas al primer área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Antes de que Paula Carús continuara leyendo Josetxu hizo una breve introducción diciendo cuál es el conocimiento fundamental que se trabaja: la identidad (personal, sexual, etc.). Nuestra compañera leyó diferentes párrafos de la presentación y los clasificó según las diferentes disciplinas mencionadas en reiteradas ocasiones. “Esta área de experiencia y conocimiento hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de vínculos afectivos adecuados y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios.” Desde un punto de vista pedagógico; construcción de la identidad y a la madurez emocional. El tercer párrafo del área I “La identidad es una de las… para un desarrollo pleno y armónico a nivel físico, psicológico, emocional y social” está visto desde un punto epistemológico. La cuarta idea “Debe tenerse en cuenta… poniendo especial cuidado en los relativos al género” la identificamos desde un punto psicológico (construcción de uno mismo). La quinta es una idea sociológica “En este proceso… aprendizajes de estas edades”. Tal y como afirma Josetxu estos detalles son los que fundamentan el currículo para aportar gran calidad a la exposición del proyecto.
Hizo lo misma Paula Vega con el área número 2, Conocimiento del entorno. “Con esta área de experiencia y conocimiento se pretende favorecer el proceso de descubrimiento, comprensión y representación de los diferentes contextos que componen… y desde la particularidad de los aprendizajes a estas edades” Perteneciendo este al modo de enseñar, por lo tanto a la pedagogía. La última idea expuesta en la diapositiva 37 pertenece a la epistemología, tal y como planteó Paula. El cuarto párrafo (diapositiva 38) “En este inicio…y social desde una perspectiva coeducadora” se refiere a los vínculos afectivos por lo que está referido a la psicología.
OBJETIVOS Tras profundizar en la introducción y la fundamentación pasamos al apartado de los objetivos. Leí “Comenzaremos indicando cual o cuales de los objetivos de la etapa incluidos en la LOMLOE (estatales) y/o en el currículo asturiano (autonómicos), tienen que ver con los que vais a presentar a continuación” a lo que Josetxu añadió que él pondría; 8 objetivos de etapa expuestos en la LOMLOE y 4 en el currículum asturiano. Vimos los ocho objetivos estatales de etapa (a, b, c, d, e, f, g, h). Este nos recordó que el objetivo h fue añadido en la reciente modificación de la ley educativa (LOMLOE) y que e se vió modificado, ya que en él que se incluyó el término empatía, resolución de conflictos, etc. Por lo que en la unidad debemos mencionarlos todos indicando cuales tienen que ver con nuestra temática elegida. Nos puso un ejemplo, si Paula Carús que iba a tratar el primer área no menciona el primer objetivo estatal (a) estaría demostrando que no los conoce. Al igual, que si Paula Vega no menciona el b pasaría exactamente lo mismo pero en el segundo área. También es importante destacar los objetivos autonómicos, que como ya vimos en el caso de Asturias son cuatro. Si no nos encajan en nuestra temática debemos citarlos e indicar que no los vamos a tratar.
Intervino nuestra compañera Naiara Berciano para preguntar qué ley debíamos seguir a la hora de realizar nuestra unidad. Josetxu aclaró que tenemos que regirnos según la LOMLOE. Leí los objetivos de etapa añadidos por la consejería de educación asturiana. Todos estos objetivos debemos relacionarlos con las áreas del currículo asturiano. El a) está relacionado con el Área II, el segundo y el cuarto objetivo b) con el Área I y, por último, el c) con el Área III. Tras ver los objetivos estatales y autonómicos, retrocedimos a la diapositiva número 8. Reanudé la lectura: “Haremos lo mismo con los objetivos generales de las áreas del currículo asturiano, demostrando que los conocéis pero, como es obvio, os centraréis en alguna de ellas (aunque puede plantearse un trabajo que pretenda desarrollar todas ellas).” El Área I tiene 6 objetivos, el Área II cuenta con otros 6 y, por último, el Área III con 7.
Por lo tanto, a la hora de realizar la unidad didáctica, debemos mencionar cuales son los objetivos que se encuentran en el área que hayamos seleccionado. Esto se menciona en el siguiente párrafo de la presentación “Luego presentaremos los objetivos específicos de la unidad, elaborados por vosotras mismas, teniendo presente las actividades que vais a proponer realizar. Conviene pensarlos y redactarlos cuidadosamente utilizando tanto os objetivos generales de la etapa infantil como los del área en que vais a trabajar como referencia. Puede ser útil recurrir a alguna taxonomía de objetivos, como la de Bloom, para formularlos bien”. Tuve dificultades para leer la palabra “Taxonomía”, ya que nunca antes había escuchado esta palabra. Por este motivo Josetxu explicó a toda la clase su significado exponiendo que era un sinónimo de la palabra clasificación (taxonomía de plantas). Llegados a este punto comenzamos a hacer un resumen de todo lo que habíamos hecho durante la sesión. Nos recomendó que para la TUG del día 5 de marzo, tuviéramos hecho la introducción y la primera parte de los objetivos. Preguntó si había alguna duda y agradeció a las voluntarias su participación en la clase.
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